品味探究体验科学精神——《夜晚的实验》教学札记
作者:尤梅转贴自:中外教育点击数:80
品味探究 体验科学精神——《夜晚的实验》教学札记
(资料图)
来源:《中外教育》 作者 :尤 梅
《夜晚的实验》这篇课文生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验,揭开蝙蝠夜间飞行的秘密的经过,这些实验的结果,引起了科学家对超声波的研究,才使我们今天能够享受到超声技术带来的恩惠。如何引导学生感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验的生动场景,潜移默化受到科学精神的感召呢,教学中要努力引导学生读中悟情,用心品味,积极探究,学生产生了良好的情感效应。请看下一教学片段:
师:与第一次实验相比,后来的几次实验写得怎么样?
生:写得比较简短。
师:课文第五自然段写最后一次实验的做法一带而过,而结果却细致地描写了,这是为什么?
生:因为这一次结果与前几次结果不同。
生:因为这一次斯帕拉捷有了新的发现。
师:谁愿意读一读?
生:啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师:这两个“!”包含了什么?好好读读体会一下。
生自由读这句话。
生:斯帕拉捷感到十分惊喜。
生:因为斯帕拉捷发现这个结果很不容易。
师:你来读读,读出惊喜的感情。
生:啊!蝙蝠在夜间飞行,捕捉食物,原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!
师:我们返顾前文,当斯帕拉捷看到蝙蝠在夜间自由飞行时,产生了什么疑问?
生“蝙蝠凭什么特殊本领在夜空中自由自在地飞行?”
师:前两次实验后,他又提出什么疑问?
生:“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
生:“难道它薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
师:再把这几个疑问句式读读体会体会。
生自由读。
师:“薄膜似的翅膀不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”你觉得这样的设想——
生:太不可思议了。
师:然而为了探究蝙蝠夜间飞行的秘密,你感到科学家的思考是怎样的?
生:更深入、细致了。
生:斯帕拉捷的思考十分大胆。
师:斯帕拉捷一次次探究、质疑,终于发现了蝙蝠夜间飞行的秘密。你透过第6段的描述,领悟到文字背后的画面和斯帕拉捷此刻的心情吗?
生:斯帕拉捷会兴奋得跳起来。
生:他会高兴得大声说“啊。我终于发现了一大秘密!”
生:他会赶快把有关实验结果记录下来。
师:谁再来读读第6段,读出科学家获得新发现后的激动、喜悦之情。
学生积极投入地朗读。
师:读到这里,你们有没有思考一下,为什么斯帕拉捷能成功地揭开蝙蝠夜间飞行的秘密呢?
生:因为他不怕失败,反复实验。
生:因为他大胆实验。
师;从他一次次的实验中你看到斯帕拉捷身上有着怎样的精神?
生:他有积极探索的精神。
生;他有不达目的不罢休的精神。
师:的确,科学研究需要非凡的勇气和执着的精神,没有爱迪生上千次的研究实验,就没有电灯的成功发明,人类社会寻求光明之路会更漫长。你还能谈谈你所知道的科学家的事迹吗?
学生谈了牛顿、富兰克林、阿基米德等科学家的事迹。
师;当我们体验科学家获得新发现的欢愉时,更应该对这种科学精神肃然起敬。让我们捧起书,放声朗读课文。
从以上教学片段可以看出教者引导学生仔细品读课文,充分感悟语言材料,紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句,拓展教学。读中悟情,步步深入,指导学生读出平白的文字中包含的思想感情,从而激发学生学习科学家勇于探索、大胆实验、不怕失败的科学精神,有效地提升他们的认识能力。
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《夜晚的实验》科学发明故事四则
华佗的“五禽戏”
华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家,为充实和丰富我国古代医学宝库,做出了重大贡献。
华佗不仅精通医术,而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次,华佗正在书房里读书,见一小孩把住门闩来回晃荡,他立即想到古书上“户枢不蠹,流水不腐”的话,人为什么不也这样天天运动,让气血流通呢?后来,华伦参考了“导引术”(全面锻炼身体的方法),编出了一套锻炼身体的拳法,名叫“五禽戏”。这种体育运动就是摹仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操,可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。
华佗的弟子吴普,由于几十年坚持做“五禽戏”,活到九十多岁,仍然步履轻捷,耳聪目明,牙齿坚固。可知“五禽戏”是行之有效的健身体操。
得助于孩子的启发
16XX年,荷兰米德尔堡一位不出名的眼镜师汉斯•李波尔赛造出了世界上第一架望远镜。它是怎样发明的呢?
有一天,两个小孩正在李波尔赛的商店门口玩弄几片透镜,他们通过前后两块透镜看远处教堂上的风标,突然,好像发现什么似的,兴高采烈。李波尔赛赶忙跑了过去,他也拿起两片透镜一看,远处的风标放大了许多。
李波尔赛高兴地跑回店中,把两片透镜装在一个筒子里。试制成功了世界上第一台望远镜。后来,伽利略仿效制造了放大32倍的望远镜,直接导致了“日心说”的伟大发现。
“小人国”的发现者
列文虎克(1632~1723)是显微镜的发明者。显微镜的发明使人类真正开始了对微生物的观察和研究。
列文虎克只是个荷兰德尔夫市政府的看门人。他利用看门之余,磨制了许多镜片。有一次,他透过两片透镜看东西,发觉能把极为微小的东西放大许多倍。这下子,引起他莫大的兴趣。他用这种镜片观看自己的牙垢,发现了许多奇形怪状的“小人国”居民。他惊讶地写道:“在一个人口腔的牙垢里生活的“小人国”的居民
小生物,比整个荷兰王国的居民还多!”一个看门老头儿发明了显微镜,成了微生物学的开门鼻祖。
有人对他十分羡慕,追问着他成功的“秘诀”。列文虎克什么话也没说,仅向问话者伸出他的双手
一双因长期磨镜片而满是老茧和裂纹的手。
碰倒纺车的启示
“珍妮纺织机”的发明者詹姆斯•哈格里沃斯(英国发明家)是一个普通工人。他既能织布,又会做木工。妻子珍妮是一个善良勤勉的纺织能手,她起早贪黑,一天忙到晚,可纺纱总是不多。哈格里沃斯每次看到妻子既紧张又劳累的样子,总想把这老掉牙的纺车改进一下。
一天,他无意中把家里的纺车碰翻了,他看到原来水平放置的放车锤变成了垂直竖立,仍在不停地转动。这一偶然事件,使他得到启示:既然纺锤竖立时仍能转动,要是并排使用几个竖立的纺锤,不就可以同时纺出好几根纱了吗?他说干就干,终于试制成装有8个纺锤的新式纺织机,并给它命名为“珍妮纺织机”。这项发明比旧纺织机提高效率几十倍,被恩格斯作为“使英国工人的状况发生根本变化的第一个发明”。
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《夜晚的实验》教学反思
通过再次研读,发现本课的训练重点应该放在揣摩表达上,而对人物精神品质的体会可以放在课堂集中的一个环节处理。因此,针对这样的思考,课堂上设计了这样一个环节——这一的结果也令世界震惊。如果你是当时某报社的记者,写一篇关于斯帕拉捷的事迹报道,在这篇文章里你会写些什么呢?这样的设计既是对教学内容的升华,对人物精神品质的集中赞扬。集中安排在这里而不分散在前面每个环节中体会,是因为区别于本课教学的重点目标,不干扰课文第二版块的学习,让教学的重点、亮点呈现得更好;另一方面也让学生在情景创设中,主动回顾全文的基础上,相互补充观点,对人物形象作出较为丰满立体的评价,落实情感态度价值观的教学目标,同时也为解决课后练习作好了铺垫。
教学后记:
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠夜间自由飞行的现象上发现了“超声波”,进而用这个科学成果造福人类的事实。按照备课思路,我们很有条理地学完了课文,但作为高年级的孩子,我认为更应该注重读写结合,让学生感悟作者写实验的方法:有详有略,重点突出;倒叙手法,设疑激趣。因为高年级阅读教学更应重视篇章的训练,要让理解内容和学习表达两条线并进,这才能体现语文教学“工具性和人文性的统一。”
苏教版六年级下册《夜晚的实验》教学反思
第四单元的主题是“探索与发现”,共选用了《夜晚的实验》《海洋——21世纪的希望》《学会合作》三篇课文,《夜晚的实验》放在这一单元的第一篇。这篇课文主要讲述意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验,终于揭开蝙蝠夜间飞行秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的认识与研究,给人类带来了巨大的恩惠。《夜晚的实验》注重对科学家个体的描写,《海洋——21世纪的希望》更侧重于站在整个人类探索的角度上来阐述,而《学会合作》更进一步阐明:在“探索与发现”的过程中,我们还更需要合作精神。
《夜晚的实验》讲述了意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验,终于揭开了蝙蝠飞行的秘密,进而用这个科学成果造福人类的事。在教学中,我抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这些关键词句,让学生知道:科学研究首先要具有强烈的好奇心,从而引导学生感悟课文的语言文字,感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的,并从中学习科学家仔细观察,善于思考,坚持不懈造福人类的精神。
本课教学主要围绕一个问题展开——斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。这样的文章,语言平实,又有一定科学性,学生一读就懂,作者在记叙中非常详细地记叙了第一次实验的经过。至于另外三个实验,作者较为简略地进行了介绍,这样写的好处是“详略得当”。
一、自主与合作结合进行批注
本课的课堂学习以学生的自主学习,自我感悟为主。在让学生了解实验经过的环节,通过让学生自学及小组合作的形式完成表格的填写。这其实也是一种批注,这个过程,既训练了学生的语言概括能力,让学生知道学会填写表格语言要简洁明了。也为复述课文这个教学环节打下基础。最后结尾部分的教学,我要求学生联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密,并在书上画一画,既巩固了对课文内容的理解,又激发了对斯帕拉捷的崇敬之情,尊重了学生的独特体验。
文中四次实验过程不仅启发我们在写比较复杂的实验时要注意“有详有略、突出重点”,还要学习如何将第一次实验写具体,作者在写第一次实验时,还是从结果写起,最后写引起的思考,应该也是一种倒叙的写法,让学生思考这同平时常规的写实验的方法比起来又有什么优点呢?这样一来,学生也开始进行思考,并从中学习作者的写法,自己写实验时就有方法的引领了。
二、围绕关键处进行批注
在要求学生“联系课文说出斯帕拉捷为什么能揭开蝙蝠夜行的秘密?”这一问题时,学生谈到了很多的精神,如:仔细观察、善于思考、大胆实验、不怕失败、有好奇心、坚持不懈等,虽然都说出来了,但显得较为杂乱,其实,仔细思考之后,我们不难发现,最主要的是三种精神:仔细观察、善于思考、坚持不懈。接着就引导学生回到文本中,找寻依据。
“仔细观察”。
引导学生抓住文章的第一节中“习惯”、“常常”这两个词进行批注,这两个词说明斯帕拉捷每天都是这样做的,他看到“很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,从来不会撞到树上或者墙上。”这是司空见惯的事情,可是斯帕拉捷却没有放过,他从这司空见惯的现象中发现了问题,引起了他的“好奇”,促使他进一步观察、思考,并想一探究竟,于是才有了下面的四次实验。
“善于思考”。
表现斯帕拉捷善于思考的句子,我让学生抓住“好奇”“奇怪”“ 猜想”这三个关键词,画一画有关的句子,学生在文中找到这样几句:
“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”
“不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?”
“难道它薄膜似的翅膀,不仅能够飞翔,而且能在夜间洞察一切吗?”
这三个句子,形象地写出了斯帕拉捷的善于思考的品质。找到句子后,就让学生读一读,体会斯帕拉捷的善于思考。
“坚持不懈”。
为了解开这个秘密,斯帕拉捷共做了四次实验,前三次都以失败告终,直到第四次才获得成功了。每一次的失败都引起了他的思考,但第三次将油漆涂满全身还是失败后,文中没写出斯帕拉捷的困惑,在这个环节我安排了一次批注:斯帕拉捷这时又会怎样想呢?此处给学生的思考、探究留下了极大的空间,因为前面对文本的解读比较到位,学生在批注时就有话可说,而且言之有理。有学生写道:“斯帕拉捷疑惑不解:‘蝙蝠既不是靠眼睛,也不是靠鼻子和翅膀来辨别方向,那难不成是耳朵吗?’”还有的写:“斯帕拉捷感到很诧异: ‘蝙蝠到底是靠什么来辨别方向呢?’”……这样的批注既检验了学生对课文的理解,更是对斯帕拉捷精神的感悟。后来,我还让学生进行假设,如果第四次实验也失败了,接下来斯帕拉捷是不是还会继续做第五次、第六次、第七次呢?回答是肯定的。
最后,课堂上又补充了一些名言,比如:“一切推理都必须从观察与实验中得来”“失败是成功之母”“好奇心是科学探究的可贵品质”“真知灼见,首先来自多思善疑。”“科学的道路不是一帆风顺的,只有善于观察、勤于思考、不怕失败、锲而不舍、大胆实验的人,才能攀登科学的顶峰。”让学生抄抄读读背背,进行积累,深化了对课文的解读。
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《夜晚的实验》综合资料
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
一看到《夜晚的实验》这个题目,你就会想:夜晚的实验是谁做的?夜晚进行了一项什么实验?结果又是怎样的?是吗?
读一读课文《夜晚的实验》,你就会知道答案了。
《夜晚的实验》一课,主要记叙了斯帕拉捷通过多次实验,揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密的经过,指出正是这次实验,引起了科学家对超声波的研究,才使我们今天能够享受到超声波技术带来的恩惠。
那么课文是分几个部分来写的呢?再读一读课文,根据主要内容的提示想一想。
全文共有9个自然段,分三部分来写。
第一自然段为第一部分,写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的好奇。
第二至六自然段为第二部分,写斯帕拉捷经过多次夜晚实验,终于弄清楚:蝙蝠夜间飞行是靠听觉来确认方向、辨别目标的。
第七至九自然段为第三部分,写斯帕拉捷的实验引起了科学家对超声波的研究,并由此而给人类带来了巨大的恩惠。
既然是写夜晚的实验,那重点就应该写什么呢?对,写斯帕拉捷是如何进行实验的。课文第二至六自然段就是本文的重点段。多读读课文二至六自然段,不仅能让我们了解实验的过程,还能教会我们如何去发现、思考以及进行实验,让我们也能揭示一些大自然的秘密。
二、精品屋
课文精彩片段欣赏
实验往往是枯燥乏味的,可《夜晚的实验》一课却把实验的过程写得引人入胜。这是什么原因呢?我们一起来读一读课文的第二、三自然段,找找原因。
课文精彩片段
1793年夏天,一个晴朗的夜晚,喧腾热闹的城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭,便走出街口,把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时,不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?原来,每当他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飞翔时,总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了,就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物,并且敏捷地捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?
【欣赏】
这两段并没有具体写实验是如何一步步进行的,而是把猜测运用什么方法实验的结果作为重点写,突出实验的成功与否,这样就避免把实验的过程写成实验报告,增强它的可读性,很吸引人。
此外,在记叙的过程中,抓住人物在实验中的神情进行描写,也使课文在平淡中增加了几份起伏。
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12.夜晚的实验
学什么
通过朗读,感受并学习科学家细心的观察、大胆实验不断利用科学技术造福人类的科学精神。
怎么学
一、读拼音写汉字,看谁写得最规范最美观
biān fzhng ibin rnēn hulǐng y
二、联系上下文,填空。
1.《夜晚的实验》一文,讲的是意大利科学家 通过夜间实验,了解了 在夜间飞行,捕捉食物,是* 来 ,确认目标的!
2.为了进一步揭开蝙蝠 ,人们继续研究,弄清了蝙蝠*自己的耳朵接受由自己喉咙发出人耳听不见的 ,迅速作出判断,捕捉目标(食物)。
3.人们利用 来为飞机、轮船 ,以及寻找地下的 ,并将其广泛应用于 、 、 和军事领域,为人类的生产、生活造福。
测一测
一、“( )”上填上合适的词
1.啊 吗 呢 吧
(1)时间不早了,快走( )。 (2)老师问道:“你怎么迟到了( )?”
(3)这儿的风景多美( )! (4)咦,你认识小张( )?
2.固然 既然 居然
( )意见对,( )应该接受,现在意见错得如此离谱,你( )也接受,真是太不可思议了!
3.严峻 严格 严肃 严厉
老师( )地说:“时光不等人职,你们要时刻( )要求自己,今后才能经受住各种( )的考验。”
二、比一比,再组词
蝙( ) 蝠( ) 辨( ) 赌( )
偏( ) 福( ) 辫( ) 堵( )
编( ) 幅( ) 辩( ) 诸( )
膜( ) 撞( ) 捕( ) 砖( )
摸( ) 幢( ) 铺( ) 传( )
漠( ) 瞳( ) 辅( ) 转( )
三、按要求写句子。(7分)
? (1)写一个表现母爱的句子,用上“无微不至”。
_______________________________________________________
? (2)请以“日出” 为内容,写一个比喻句和拟人句。
?比喻句:_____________________________________________________
?拟人句:_____________________________________________________
? (3)有些句子由于离开了一定的语言环境,或停顿的地方不同,可以表示不同的意思,请你写出下面这句话的三种不同意思。(3分)
?我扶你走吧。(1) __________________________________
(2) __________________________________
(3 )__________________________________
再提高
阅读短文,完成练习
方便面的诞生
看到方方便面,人们自然会想到“方便、好吃”这句广告词。( )能吃到面条,( )能喝上一碗鲜美的面汤,这就是方便面受到欢3的原因。可你知道吗,方便面的历史迄今不过四十几年。
面条是日本人的传统食品。日本人( )以爱惜时间闻名于世,( )即使在上班的时候,为了能吃到一碗热面条,他们宁愿在饭馆前排成一条长龙。这个现象被一家公司的经理安藤百福注意到了。他想:“做面条太费时间,为什么不可以让它更简便呢?那样人们就不用排队了。”
有了这样的想法,安藤百福马上开始试制方便面。刚开始的时候,他用咸肉汤来和面,结果从轧面机里出来的( )一根根的面条,( )一团一团的面疙瘩。第一次试验失败了。安藤百福又加了一些鸡蛋进去,结果还是失败了。第二次的失败让安藤百福突然醒悟了:自己( )轧出了有味道的面条,( )得放在开水里煮,这又怎么能说是方便呢?
于是他买了几斤生面条,放入油锅里炸。炸好之后,他在面条里浇了些开水,不一会儿面条就软了!安藤百福又精心选料,然后把调料用一个小纸包包起来。这样,在一九五五年的时候,第一批方便面问世了。后来,他又用塑料袋把炸过的面条和调料包放在一起,终于制出了现在常见的方便面。
1.选择合适的关联词语填在文中的括号里。
不但……还…… 即使……也……
虽然……但是…… 不是……而是……
2.方便面受欢迎的原因是:
3.结合文章内容填空。
安藤百福开始试制方便面,第一次 ,结果
。第二次 ,结果 。
4.写出文中的反问句,并把它改为陈述句。
反问句:(1)
(2)
陈述句:(1)
(2)
5.学了这篇文章,当你再吃方便面时,一定会想到安藤百福这个人吧?你从他身上学到了什么?
二、学了《夜晚的实验》一文,你对蝙蝠夜间飞行的秘密有所了解了吧,请你将所了解的内容向周围的亲朋好友说一说,别忘了说说你从中获得的启示喔!
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波,进而用这个科学成果造福人类的事实。按通常做法,教学这篇课文的主要目的,就是让学生了解科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发现超声波的,并从中学习科学家留心观察,勤于思考,潜心研究,造福人类的精神。这样教,且不说能不能真正学得科学家的科学态度和科学精神。仅说这样教,和上自然课、科学课有什么差别,难不成语文课主要是用来了解科学知识、掌握实验方法的?这便是新课程实施以来,我们需澄清的一个问题“语文课教什么”,也是新课程所极力反对“教教材”、大力倡导“用教材教”的缘故。所以,即使在教学目标中冠以“自主、探究、合作”等时尚用语,但如果不是在“用教材教学生学语文”,而是“教教材”,那么可以说,这样的教依然是失却语文意义的。
语文教学应该教什么?应该确立这样一种观念:首要的是凭借语文材料教学生生成与语文发展有关的智慧。即在语文学习中,让学生对语文具有一种敏感,能思索、体味、探究语言文字内容与形式所承载的有利于语文发展的信息,从而建构与生成出属于自己的知识经验。任何一门学科的教学都有其特有的科学性,语文教学的科学性与其它学科的不同,就在于它并不是体现在对知识体系的有序呈现上,而是体现在对语文本身的探索性感悟和独特性理解上。体现在对知识的质疑、批判以及不懈的思考与探索,并以知识的主人意识对它们灵活运用,积极地进行再生产和再创造,而不是被事实性材料所控制,受知识所奴役。唯有这样的学习,才是一种完整的生命意识的展现,也是个体主观精神对客观存在认识的智慧呈现。这应该是语文学科对“求真”的一种体认。
正是基于这种理解,所以我把本课主要教学目标定位于:学生能通过阅读,凭借语言文字,经历科学家发现的过程,着重探究课文在表达这个故事时所呈现出的特点,并能有机地进行语言的转换与再创。
正如前面几篇例说中所述,在确定“教什么”和“怎么教”时,教师要明确两点:一、什么是学生在该阶段语文学习发展所需要的;二、这篇课文所呈现出的语言文字方面的特点是什么。课文是学生学习的凭借,如果说课文所呈现的语言文字方面的特点,同时适合学生在该阶段语文学习发展的需求,那么就可以有机结合,确立为教学的目标、任务。从这个目标的陈述中,我们不难看出,“课文在表达这个故事时所呈现出的特点”是个关键所在。那么,这篇课文在表达这个故事时所呈现的特点是什么呢?最主要就是作者在陈述这个事实时,语言组织具有极大的跳跃性和想象空间。如作者第1自然段末引出“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢”这个疑问后,紧接着就在第2自然段里,介绍了斯帕拉捷第一次实验的全部事实。两段文字之间,恰巧少了进一步提出假设的文字,而这部分文字,作者却用补白的方式放在第三自然段里作了说明。后面的第二次和第四次的实验假设,作者干脆作了省略处理。作为科学实验,这是不可能的,但是作为语言文字的描述,这样的跳跃却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。于是,我对教学过程作了这样设计:
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一、话说科学,诱发兴趣。
1.师:同学们喜欢上科学课吗?为什么?你们知道科学的任何一次发明、发现都是从哪儿开始的吗?
2.师:课文《夜晚的实验》讲的就是一个科学家发现的故事,让我们一块去经历一下科学家发现的过程,同时探究一下课文在表述这个故事时有什么特点,好吗?
二、整体把握,梳理线索。
1.师:下面请同学们自读一下课文,想一想:
①课文讲了谁?什么时候,看见了一个什么现象?
②这位科学家一共做了哪几次实验?这些实验都是从哪儿开始的?
注:学生交流时,可让学生把“人物、时间、现象、疑问、实验”的有关内容写在黑板上。
2.师:你能把这些疑问处都找出来吗?
三、读中诱疑,转换创新。
1.师:下面我们来研究第1次实验和第1个疑问之间的关系好吗?
谁愿把第2自然段读一下?(指名数人读)
2.师:再请同学把第1个疑问句读一下。(可找两三人)
3.师:你们觉得科学家斯帕拉捷所做的第一个实验,是从这个疑问开始的吗?
注1:如果学生听不懂,可换个角度:假如你就是斯帕拉捷,你看到这个现象,产生这个疑问,会马上就去做这个蒙眼睛的实验?
注1:这个问题抛出后,学生可能出现两种意见,一种是“是”,一种是“不是”。可让学生说说理由,展开矛盾,让同学们仔细听辨,哪部分同学说得更有道理。
4.师:可是,作者写了斯帕拉捷的这个疑问后,却紧接着就写了斯帕拉捷做的第1个实验。这样写,你们觉得合适吗?
注:不管是说合适还是不合适,都要说出理由,这样就有可能自然地说到第3自然段的有关内容上。
5.师:读读第3自然段,看看作者在这里有没有说清,如果认为说清了,能说说作者说清了什么吗?
注:学生可能会说作者在这里说清了第1次实验的理由或假设,教师可在原有板书中添加“假设”。
6.师:假如我们要改变一下作者这样的表达方式,你觉得可以怎样改?
注1:学生会把假设的内容放在第1句疑问后说。当学生在尝试语言转换再创时,教师要引导其他学生听,思考怎样把表达清楚意思、恰当使用句式。
四、读中质询,感悟再创。
1.师:请同学们读读第2次、第3次、第4次实验的描述,你觉得这三次描述中,哪些地方可说得更清楚点,读过以后和同桌交流、商讨一下,行吗?
2.学生集体交流。
注1:学生继上学习后,一般能发现第2次和第4次实验的描述缺乏一定的假说。交流时可让学生说清文字的描述缺失了什么。
注2:当学生在语言重组和再创时,可引导学生注意添加有关假说的句式,要多样化,尽可能不与上面的句式雷同。
3.师:通过这样几次实验,斯帕拉捷终于发现蝙蝠是*听觉来辨别方向,确认目标的。请同学们想一想:科学发现一般要经过哪几个过程,才能有所发现,获得结果。
注:这一步着重是让学生再梳理一下科学发现的全过程,体味科学研究就是从身边的现象开始,从疑问开始,进而提出假说,不断实验,逐步逼近实质的过程。
五、再读感悟,发现意义。
1.师:作为一个科学实验,是不是仅仅为了得到这样一个结果?请同学们读读课文7—9小节,想想科学家为什么对蝙蝠飞行的秘密还要继续研究下去,目的何在?
注:学生可能会马上说到“发明创造,造福人类”这个目的上去,教师可引发学生再读第8自然段,想想继续研究的目的,首先应是什么。
2.师:能说说科学家对其它事物或现象的研究,从中发现了什么而发明创造,造福人类的事例吗?
六、回顾小结,诱发再探。
1.师:读了这个故事,研究了这篇课文语言文字的特点,你有哪些启发和收获。
注:这里的回顾、小结,不应仅仅指向教材内容所呈现的科学发现过程,以及科学家所持的态度和精神,还应引导学生回顾自己在对课文表达的学习上,有什么收获和启发,以让学生建构一种批判、反思、深究、再创的学习品质。
2.师:课后有这样一个习题,让我们也来探究一下好吗?(出示课后练第4题:读一读,说说下面句子中引号的用法。)
⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜,“听”到没有声音的物体呢?
注:探究方式可小组合作,也可独立完成,但交流时一定要让学生充分说出自己的见解,让学生在交流中辨别、区分、选择。同时还可有机引导学生搜寻相关资料,证明个人见解。
教学目标:
1.知识目标:
(1)学会本课生字,理解由生字组成的新词。
(2)能联系课文语言环境,懂得课后作业中瞎子、穿透、听|等词的意思及其所带引号的用法。
2.能力目标:
(1)借助多媒体指导学生学习,培养学生的讨论交流的合作学习能力。
(2)熟悉四次实验的经过和结果以及实验的结论,并学习作者各有侧重、突出重点的写作方法。
(3)能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述课文写实验的过程部分。
3.情感目标:
(1)从本课的语言文字材料中感受斯帕拉捷的观察细致、善于思考、大胆实验、不怕失败、持之以恒等优秀品质以及不断利用科学技术造福人类的科学精神。
(2)从故事中懂得,成功来自于日常的发现;来自于探索过程中的一次次的失败;来自于坚持不懈的努力。
教学重点:
1.理解蝙蝠飞行的秘密。
2.引导学生仔细品读课文,充分感悟语言材料,紧紧抓住文中的几个疑问语句和感叹句,拓展教学。读中悟情,步步深入,指导学生读出平白的文字中包含的思想感情,从而激发学生学习科学家勇于探索、大胆实验、不怕失败的科学精神,有效地提升他们的认识能力。
教学难点:
如何引导学生感受科学家仔细观察、善于思考、大胆实验的生动场景,潜移默化受到科学精神的感召呢,教学中要努力引导学生读中悟情,用心品味,积极探究,学生产生了良好的情感效应。
学习作者抓住事物特点,观察事物和描写的方法。
教学准备:
1.图表,有关投影片,多媒体课件;生字生词卡片。
2.课前预习时重点布置学生课外收集蝙蝠信息知识,然后同学之间进行交流。
教学方法自读--讨论--点拨式
本课的教学指导思想是以教师为主导,以学生为主体,以诵读、设疑、讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。 我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。
教学时数:两课时
l教学过程:
第一课时
一、导语设计
1.鱼儿在水中有自由来去的本领,人们就模仿鱼类的形体造船,鸟儿在天空有自由飞翔的本领,人类就模仿鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今天我们也来学习一个在仿生学过程中重要的实验。
2.(出示投影片)现实中超声波的应用图片。图中都有些什么?(板书课题) 看到这个题目,你想知道什么?上课之前,已经让大家作了充分的预习和准备。
二、背景介绍:
根据学生资料收集的情况,教师引入“夜晚的实验”。
三、初读课文(整体感知课文)
自由朗读课文要求如下:
1.读准字音,读通读顺读流利。
2.联系上下文理解生字词。
3.斯帕拉捷是怎样做这个实验的?
4.斯帕拉捷是个怎样的科学家?
5.斯帕拉捷共做了几次试验?为什么一次一次地进行试验?
6.给课文分段,概括段落大意。
三、检查预习,学习生字词
(一)带读生字词,并提示易错的地方。
蝙蝠 墙壁 喧腾热闹 敏捷 辨别 辩论 辫子 蝙蝠 恩惠
墙壁 敏捷 瞎子 障碍物 领域 翅膀 薄bó膜 油漆 矿藏
(2)交流词语的理解情况,出示带有重点词语的句子,重点检查词语的理解。(投影,从理解词语入手,加深对句的理解,培养语境解词的能力)
(2)指名试读课文,并理解词语掌握情况:
敏锐:感觉灵敏,文中指目光尖锐。
敏捷:(动作等)迅速而灵敏。
薄膜:像膜的薄皮。(结合生活经验理解)
洞察:观察得很清楚。
领域:区域、范围。
恩惠:给予的或受到的好处。(可通过换词理解)
(二)思考课文的结构,分段,概括段意。
1.理清课文脉络。
这篇课文结构很清楚,学生们分段不会有难度。因此教师可稍做提示,请同学们找出课文哪些自然段写得最有趣,最具体,重点是抓住特点。这样就找准了重点段,再看开头和结尾,段落就可以分清了。
分三个段落:
第一段(第1自然段)
第二段(第2~第6自然段)
第三段(第7~第9自然段)
2.学生默读课文,用简短的语言概括段意。
提示:用抓重点句的方法归纳段的主要内容。
第一段:写蝙蝠在夜空中飞行引起斯帕拉捷的好奇。
第二段:写经过多次实验,终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密。
第三段:写斯帕拉捷引起了科学家超声波的研究,使我们享受到它带来的恩惠。
(三)细读感悟
课文精彩片段欣赏
实验往往是枯燥乏味的,可《夜晚的实验》一课却把实验的过程写得引人入胜。这是什么原因呢?我们一起来读一读课文的第二、三自然段,找找原因。
课文精彩片段
1793年夏天,一个晴朗的夜晚,喧腾热闹的城市渐渐平静下来。斯帕拉捷匆匆吃完晚饭,便走出街口,把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时,不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠,眼睛全被他蒙上了,都是“瞎子”呀。
斯帕拉捷为什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢?原来,每当他看到蝙蝠在夜晚自由自在地飞翔时,总认为这些小精灵一定长着一双特别敏锐的眼睛。假如它们的眼睛瞎了,就不可能在黑暗中灵巧地躲过各种障碍物,并且敏捷地捕捉飞蛾了。然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?
填空:
斯帕拉捷到附近的街道上散步时,常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去
却从不会撞到树上或者墙壁上的现象,产生好奇:蝙蝠凭什么特殊的本领
在夜空中自由自在地飞行呢?要读出强烈质疑的语气。
【欣赏】
这两段并没有具体写实验是如何一步步进行的,而是把猜测运用什么方法实验的结果作为重点写,突出实验的成功与否,这样就避免把实验的过程写成实验报告,增强它的可读性,很吸引人。
此外,在记叙的过程中,抓住人物在实验中的神情进行描写,也使课文在平淡中增加了几份起伏。
2.斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?
观察细致,对常见想象敏感,好奇心强。
(1)他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去,却从不会撞到树上或者墙壁上。
(2)蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?
斯帕拉捷很奇怪:不用眼睛,蝙蝠凭什么来辨别前方的物体,捕捉灵活的飞蛾呢?
这句话在结构上所起的作用是什么?
3.朗读课文第2~6自然段,思考:
(1)斯帕拉捷共做了几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?小组讨论完成表格。
序号实验目的实验内容实验结果实验结论
1靠眼睛?蒙住眼睛轻盈敏捷不是靠眼睛
2靠鼻子堵住鼻子敏捷轻松不是靠鼻子
3靠翅膀涂满油漆没有影响不是靠翅膀
4靠耳朵堵住耳朵东碰西撞原来是靠听觉
(2)一系列实验,怎样写既清晰又简洁,而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪-次实验? (第一次)
(3)轻读第2、3自然段,看看文中是怎样写的。 交流,随机点拨。(指名读有关语句并概括)
①先交代实验的时间、地点,然后依次写斯帕拉捷的做法,实验的结果,斯帕拉捷的思考。 (板书: 做法 结果 思考 )
②提问:当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时,不由得惊叫起来,为什么?(事实完全出乎他的意料)
③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)
(4)指导根据板书的提示,看图复述第一次实验的情况。 自由试述。指名复述,评议。
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